序号：1，   题目类型：单选题

题目：  “认识并区分球体、正方体、长方体和圆柱体”，这一教育要求适合（ ）。

选项：

  A.   小小班

  B.   小班

  C.   中班

  D.   大班

答案：

  D.   大班

序号：2，   题目类型：单选题

题目：  被誉为“中国幼教之父”的是（ ）。

选项：

  A.   陈鹤琴

  B.   陶行知

  C.   蔡元培

  D.   张雪门

答案：

  A.   陈鹤琴

序号：3，   题目类型：单选题

题目：  下列实物玩教具中，专门用于数学教学活动的玩教具是（ ）。

选项：

  A.   皮球、娃娃

  B.   小木棍、贝壳

  C.   分类盒、几何图形镶嵌板

  D.   实物卡片

答案：

  C.   分类盒、几何图形镶嵌板

序号：4，   题目类型：单选题

题目：  学前儿童模式认知能力经历从低到高、从简单到复杂的过程，其中级别最高的模式认知能力是（ ）。

选项：

  A.   模式认识

  B.   模式复制

  C.   模式创造

  D.   模式描述

答案：

序号：5，   题目类型：单选题

题目：  一堆衣服可以按季节分类，也可以按成人和儿童服装分类，还可以按男装或女装分类，按棉织品和非棉织品分类。这种分类属于（ ）。

选项：

  A.   按物体的一种特征分类

  B.   按物体的两个特征分类

  C.   层级分类

  D.   多重分类（多角度分类）

答案：

序号：6，   题目类型：单选题

题目：  学前儿童认识空间方位的顺序为（ ）。

选项：

  A.   先上下，再前后，最后左右

  B.   先上下，再左右，最后前后

  C.   先前后，再上下，最后左右

  D.   先前后，再左右，最后上下

答案：

序号：7，   题目类型：单选题

题目：  很多研究证明，到了（ ），有些学前儿童开始掌握量的守恒。

选项：

  A.   小班

  B.   中班

  C.   大班

  D.   小小班

答案：

序号：8，   题目类型：单选题

题目：  符合学前儿童数学教育内容选择原则“聚焦数学教育多方面内容”的是（ ）。

选项：

  A.   教师要领略学前儿童各阶段学习的要点，明确“教什么”“怎么教”

  B.   既要关注完整的数学内容知识，还要关注数学过程性能力方面的内容

  C.   数学教育的内容不仅要联系学前儿童的生活，还要引导学前儿童运用数学

  D.   教师在为学前儿童提供操作活动时，需要提供不同难度的活动，也需要投放难易程度不同的材料

答案：

序号：9，   题目类型：单选题

题目： 请说出下面阴影 (图片1) 的序数位置：（ ）。 (图片2)

选项：

  A.   7

  B.   6

  C.   5

  D.   3

答案：

序号：10，   题目类型：单选题

题目：  自然数1可以代表1个人、1块糖、1支笔等等，这体现了数学的（ ）。

选项：

  A.   逻辑性

  B.   抽象性

  C.   趣味性

  D.   应用性

答案：

序号：11，   题目类型：多选题

题目：  数学的特性是（ ）。

选项：

  A.   抽象性

  B.   逻辑性

  C.   应用性

  D.   趣味性

答案：

序号：12，   题目类型：多选题

题目：  下列说法正确的是（ ）。

选项：

  A.   用几何图形填充图案时,异位匹配比同位匹配难度高

  B.   学前儿童进行几何图形组合时伴有心理表征

  C.   在几何图形组合中，两种基本的操作方法是旋转和翻转

  D.   学前儿童辨认物体几何形状时配对最容易，指认次之，命名最难

答案：

序号：13，   题目类型：多选题

题目：  学前儿童数学教育活动目标总共可以分为三大类，分别是（ ）。

选项：

  A.   学习品质

  B.   数学知识

  C.   数学过程性能力

  D.   想象力

答案：

序号：14，   题目类型：多选题

题目：  为了让学前儿童真正理解和掌握模式结构，教师可采取的策略有（ ）。

选项：

  A.   让学前儿童读模式

  B.   用方框圈出模式单元

  C.   做大量模式练习题

  D.   进行考试测试

答案：

序号：15，   题目类型：多选题

题目：  学前儿童测量的学习路径为（ ）。

选项：

  A.   游戏

  B.   比较

  C.   使用任意单位进行测量

  D.   认识到标准工具的必要性

答案：

序号：16，   题目类型：多选题

题目：  分类活动包括两个步骤，分别是（ ）。

选项：

  A.   观察比较

  B.   实施分类

  C.   老师提醒

  D.   与同伴交流

答案：

序号：17，   题目类型：多选题

题目：  关于学前儿童空间方位能力的发展要求，下列说法正确的是（ ）。

选项：

  A.   小班儿童能辨别上下、前后

  B.   中班儿童可以辨别远近、旁边

  C.   大班儿童能用方位词描述简单的路径

  D.   随着年龄的增长，儿童辨別空间方位的区域也在不断扩展

答案：

序号：18，   题目类型：多选题

题目：  马里奥·希森将学习品质划分为“热情”和“行动”两个基本维度，下列属于“行动指向”的是（ ）。

选项：

  A.   专注

  B.   坚持性

  C.   灵活性

  D.   自我调节

答案：

序号：19，   题目类型：多选题

题目：  发展学前儿童认识数学符号能力的教育策略有（ ）。

选项：

  A.   引导学前儿童注意生活中的各种数学符号

  B.   不要机械写数字

  C.   一定要把数学符号和量对应起来

  D.   利用绘本进行数学符号教育

答案：

序号：20，   题目类型：多选题

题目：  学前儿童数学教育的途径，是指为了完成学前阶段数学教育的基本任务，所采取的活动组织形式的总和。通常包括（ ）等。

选项：

  A.   生活中的数学活动

  B.   数学集体教学活动

  C.   数学区角活动

  D.   家庭数学活动

答案：

序号：21，   题目类型：判断题

题目：  没有中间分割线的图形组合任务比有清晰分割线的图形组合任务要难。（ ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：22，   题目类型：判断题

题目：  一般来说，小班的儿童还不能形成图形守恒，即同一个三角形，倒过来有可能不知道这还是那个三角形。（ ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：23，   题目类型：判断题

题目：  优质数学玩教具要尽量高结构化，能支持学前儿童探索。（ ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：24，   题目类型：判断题

题目：  随着年龄的增长，学前儿童会从喜欢和同伴共同游戏发展到独立游戏。（ ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：25，   题目类型：判断题

题目：  学前儿童学会唱数意味着学会了计数。（ ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：26，   题目类型：判断题

题目：  按一定数字拿出同样多的物体，这是按数取物。（ ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：27，   题目类型：判断题

题目：  学前儿童对包含关系的理解往往要晚于相等关系。（ ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：28，   题目类型：判断题

题目：  把集合中元素的公共属性用语言或数字表达式描述出来，写在一个大括号内，以表示一个集合的方法叫做描述法。（ ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：29，   题目类型：判断题

题目：  教师拼出了“圆形方形、圆形方形、圆形方形”的规律，然后让孩子们拼出一个跟老师一样规律的模式，有些孩子拼成的是“方形圆形、方形圆形、方形圆形”，这些孩子拼的规律对吗？（ ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：30，   题目类型：判断题

题目：  学前儿童能够自发地在环境里发现各种模式。（ ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：31，   题目类型：判断题

题目：  “这本书既可以说在桌子上，也可以说在铅笔盒旁边”，体现了空间方位的可变性。（ ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：32，   题目类型：判断题

题目：  按学前儿童空间方位能力的发展要求，4-5岁儿童要能用简单的方位词描述位置。（ ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：33，   题目类型：判断题

题目：  测量就是把一个待测定的量与一个标准的同类量进行比较的过程。（ ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：34，   题目类型：判断题

题目：  非正式语言的交流和表达是学习正式数学语言和符号的基础。（ ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：35，   题目类型：判断题

题目：  学前儿童学习数学概念时，一定要注重启蒙性、趣味性和应用性，不能对学前儿童进行训练。（ ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：36，   题目类型：案例分析题

题目：          某小班教师设计了一个“我和小猫做游戏”的活动，通过为小猫发皮球、给小猫戴帽子、为小猫发红花等，学习用重叠比较法比较两种物体的多少。活动过程中，教师先让学前儿童用与小猫同样多的皮球发给小猫，再让学前儿童用与小猫数量不等的帽子、红花发给小猫。        你对这一活动有什么看法？为什么？

选项：

答案：