序号：1，   题目类型：单选题

题目：  研究表明，当玩具设备的数量增多时，儿童的社会性游戏（       ），攻击性行为（        ）。

选项：

  A.   减少，增加

  B.   减少，减少

  C.   增加，减少

  D.   增加，增加

答案：

  B.   减少，减少

序号：2，   题目类型：单选题

题目：  教师进行游戏观察时，记录应尽可能客观。这意味着：（ ）

选项：

  A.   教师不能进行主观判断

  B.   记录应包含所有观察到的内容

  C.   记录应指向实际言行，而不是主观推断

  D.   记录的内容应尽可能客观描述，而不含主观判断

答案：

  C.   记录应指向实际言行，而不是主观推断

序号：3，   题目类型：单选题

题目：  适合学前末期年龄略大的儿童

有助于儿童摆脱自我中心思维的是（ ）。

选项：

  A.   练习性游戏

  B.   象征性游戏

  C.   结构游戏

  D.   规则游戏

答案：

  D.   规则游戏

序号：4，   题目类型：单选题

题目：  规则游戏对幼儿教师的价值之一是______。

选项：

  A.   提升教师的专业性

  B.   帮助家长实现育儿目的

  C.   培养儿童遵守规则的能力

  D.   加强幼儿团体合作意识

答案：

序号：5，   题目类型：单选题

题目：  大班幼儿手指游戏的指导要点之一是什么？（ ）

选项：

  A.   鼓励创造

  B.   引导模仿

  C.   提供固定的动作和语言

  D.   加强竞争意识

答案：

序号：6，   题目类型：单选题

题目：  幼儿建构活动中，教师应如何引导幼儿探索和解决问题？（ ）

选项：

  A.   直接告诉幼儿答案

  B.   提供示范和提示

  C.   限制幼儿的行动范围

  D.   鼓励幼儿放弃问题

答案：

序号：7，   题目类型：单选题

题目：  角色游戏与建构游戏的主要区别是什么？（ ）

选项：

  A.   角色游戏扮演角色，建构游戏建构各种材料

  B.   角色游戏以物代物，建构游戏离开材料无法开展

  C.   角色游戏再现无形的情节，建构游戏构造有形的东西

  D.   所有选项均正确

答案：

序号：8，   题目类型：单选题

题目：  非游戏活动游戏化的含义是什么？（ ）

选项：

  A.   将所有非游戏活动都转变为游戏

  B.   在非游戏活动中加入游戏元素

  C.   完全排除非游戏活动，只进行游戏

  D.   非游戏活动无法游戏化

答案：

序号：9，   题目类型：单选题

题目：  在角色游戏中，“用积木块代替的遥控板、用小椅子代替的汽车”属于角色游戏的哪个要素？（    ）

选项：

  A.   游戏的计划

  B.   物品和道具

  C.   角色

  D.   主题和情节

答案：

序号：10，   题目类型：单选题

题目：  幼儿在表演游戏中需要被鼓励和支持的是什么？（ ）

选项：

  A.   主动探索和交往

  B.   听从教师的规定

  C.   急于完成任务

  D.   被指挥和领导

答案：

序号：11，   题目类型：多选题

题目：  教师对儿童游戏的指导方式可以包括以下哪些？（ ）

选项：

  A.   语言指导

  B.   环境创设

  C.   提供材料

  D.   表情和动作

答案：

序号：12，   题目类型：多选题

题目：  在亲子游戏中，家长不仅需要陪伴儿童，还需要什么？（ ）

选项：

  A.   观察儿童

  B.   鼓励儿童创新

  C.   控制儿童的行为

  D.   严厉批评儿童

答案：

序号：13，   题目类型：多选题

题目：  关于亲子游戏的描述，正确的有？（ ）

选项：

  A.   家长可以根据儿童的状态选择合适的游戏

  B.   孩子在游戏中感受到了快乐和成就感

  C.   家长在游戏中应该是游戏的引导者和控制者

  D.   孩子在亲子游戏中可以培养社会性发展

答案：

序号：14，   题目类型：多选题

题目：  在场地面积不足的情况下，幼儿园如何开展好游戏？（    ）

选项：

  A.   转变“大就好”的观念，在场地面积已经确定的情况下，关键在于如何利用

  B.   统筹、规划和协调，用好已有场地

  C.   创设出新的游戏场地

  D.   开展不需要太大空间的游戏，如桌面游戏、手指游戏等

答案：

序号：15，   题目类型：多选题

题目：  规则游戏观察与解读的计划中，需要考虑观察什么？（ ）

选项：

  A.   观察不同类型的规则游戏

  B.   观察规则游戏的不同阶段

  C.   观察儿童对输赢的应对方式

  D.   观察规则游戏的时间和地点

答案：

序号：16，   题目类型：多选题

题目：  大班幼儿建构活动的特点包括以下哪些？（ ）

选项：

  A.   建构目的性和持久性增强

  B.   能合作选取丰富多样的材料

  C.   建构技能日趋成熟

  D.   完全独立进行建构活动

答案：

序号：17，   题目类型：多选题

题目：  游戏对幼儿园教师的专业发展有何作用？（ ）

选项：

  A.   提升教师的观察和解读能力

  B.   增强教师的沟通与合作能力

  C.   拓展教师的专业知识与方法

  D.   促进教师的反思与发展能力

答案：

序号：18，   题目类型：多选题

题目：  游戏观察的基本过程包括哪几个部分。（ ）

选项：

  A.   观察

  B.   记录

  C.   整理与分析

  D.   活动

答案：

序号：19，   题目类型：多选题

题目：  角色游戏对幼儿的发展具有以下哪些支持作用？（ ）

选项：

  A.   动作发展

  B.   认知发展

  C.   语言发展

  D.   情感发展

答案：

序号：20，   题目类型：多选题

题目：  下面属于小班幼儿的表演游戏的特点的是：（ ）。

选项：

  A.   多用动作进行表达

  B.   游戏中同伴合作很少

  C.   喜欢简单、机械地重复故事中的主要对话

  D.   全部是合作表演

答案：

序号：21，   题目类型：判断题

题目：  游戏时间的充足只指一次游戏活动的时间应该充足。（ ）

选项：

  A.   √;

  B.   ×;

答案：

序号：22，   题目类型：判断题

题目：  室内环境的创设应重视规划和思考，避免盲目进行细节改造。（ ）

选项：

  A.   √;

  B.   ×;

答案：

序号：23，   题目类型：判断题

题目：  音乐游戏只是幼儿喜欢参与的活动，并不是幼儿园常见的活动形式。（ ）

选项：

  A.   √;

  B.   ×;

答案：

序号：24，   题目类型：判断题

题目：  亲子游戏只对儿童的语言发展有价值。（ ）

选项：

  A.   √;

  B.   ×;

答案：

序号：25，   题目类型：判断题

题目：  幼儿的角色游戏发展与其个体的性格、已有经验、发展水平等因素无关。( )

选项：

  A.   √;

  B.   ×;

答案：

序号：26，   题目类型：判断题

题目：  因为表演游戏要基于作品但又可以自由创造，对儿童的学习与发展具有非常独特的价值。（）

选项：

  A.   √;

  B.   ×;

答案：

序号：27，   题目类型：判断题

题目：  中班幼儿在角色扮演时运用的表现手段与小班幼儿相比更加多样化。（ ）

选项：

  A.   √;

  B.   ×;

答案：

序号：28，   题目类型：判断题

题目：  大班幼儿处于表演游戏的初级阶段，以模仿学习为主。（）

选项：

  A.   √;

  B.   ×;

答案：

序号：29，   题目类型：判断题

题目：  幼儿园教师开展游戏活动可以提升其观察和解读儿童的能力，从而促进其他专业能力的发展。（ ）

选项：

  A.   √;

  B.   ×;

答案：

序号：30，   题目类型：判断题

题目：  规则游戏的竞争性会带来输赢，如何面对输赢就具有教育价值。（）

选项：

  A.   √;

  B.   ×;

答案：

序号：31，   题目类型：判断题

题目：  观察规则游戏需要知道规则游戏的时间和地点，以将其纳入观察的计划中。（ ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：32，   题目类型：判断题

题目：  “安吉游戏”中的教师需要根据自己对儿童的了解来设计游戏活动。（ ）

选项：

  A.   √;

  B.   ×;

答案：

序号：33，   题目类型：判断题

题目：  游戏观察素养是幼儿园教师的专业素养之一，与其他素养没有任何联系。（ ）

选项：

  A.   √;

  B.   ×;

答案：

序号：34，   题目类型：判断题

题目：  中班幼儿具有独立整理建构玩具的能力，并能参与到整理和保管建构材料的过程中。（ ）

选项：

  A.   √;

  B.   ×;

答案：

序号：35，   题目类型：判断题

题目：  积木游戏可以提升幼儿的思考层次与解决问题的能力。（ ）

选项：

  A.   √;

  B.   ×;

答案：

序号：36，   题目类型：案例分析题

题目：  某大班幼儿自发生成了超级达人秀的游戏活动，但是孩子们都争着做评委（3名）而不愿意做参赛选手。针对这种情况，教师和幼儿一起商量对策，经过幼儿之间的相互讨论，最后大家达成共识，产生了游戏规则，通过“抓阄”的方式确定谁做评委，摸到红牌的幼儿则当评委。参赛选手表演完一轮节目后，大家再重新抓阄确定谁做评委。新的游戏规则实施下来，游戏进行的很顺利。但是一段时间后，新的问题出现了。有一些小朋友一次评委没做过，没有摸到过红牌，在游戏中又产生了争执。面对新的问题，教师和幼儿又一次一起商量解决问题的办法。有幼儿提出在上一轮当过评委的小朋友不再参加抓阄，而是成为参赛选手，这样能确保每一个小朋友都能做一次评委。这个建议得到了大家的一致同意，于是在游戏中大家又发展了新的游戏规则，超级达人秀的游戏又开展的如火如荼了。请从幼儿游戏意识的产生及规则行为的建构方面，谈谈教师是如何化解幼儿的游戏冲突并制定游戏规则的。

选项：

答案：