国家开放大学2023年秋季学期期末统一考试 学前儿童社会教育活动指导试题

试卷代号：22505　　考试时间：2024年1月

注意事项

1. 将你的学号、姓名及考点名称填写在试题和答题纸的规定栏内。考试结束后，把试题和答题纸放在桌上。试题和答题纸均不得带出考场。待监考人员收完试题和答题纸后方可离开考场。

2. 仔细阅读题目的说明，并按题目要求答题。所有答案必须写在答题纸的指定位置上，写在试题上的答案无效。

3. 用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。

一、单项选择题（共10小题，每小题3分，共30分）

1. 幼儿教师既要对已有的社会文化价值进行筛选，也要从社会发展趋势的角度对相关内容进行思考判断，使学前儿童社会教育与时俱进的同时具有一定的()。

A. 时代性　B. 稳定性　C. 现实性　D. 前瞻性

标准答案：D

2. 根据埃里克森的心理发展阶段理论，3-6岁的学前儿童主要处于的矛盾阶段是()。

A. 信任对不信任　B. 主动对内疚　C. 自主对羞法　D. 勤奋对自卑

标准答案：B

3. 《规程》第三十一条规定:"幼儿园的品德教育应当以()和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。"

A. 情感教育　B. 知识教育　C. 道德认知　D. 规则教育

标准答案：A

4. 对于年幼的儿童，教师除了使用语言指令引导儿童的行为，还要通过识别其行为信号的方式，及早对其行为进行干预。这主要是因为()。

A. 学前儿童的行为抑制能力弱　B. 学前儿童的行为启动速度快　C. 学前儿童的行为自控能力弱　D. 学前儿童的行为具有不可逆性

标准答案：D

5. 下列不属于布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论四个系统的是()。

A. 微观系统　B. 内在系统　C. 外在系统　D. 宏观系统

标准答案：B

6. 学前儿童的社会性品质主要是在日常生活和游戏中通过观察、模仿而潜移默化地发展起来的，除了受到主题教学活动、游戏活动、日常生活中一些"显性教育"的影响，还受到通过()的一些"隐性教育"的影响。

A. 环境渗透　B. 实践强化　C. 自我认知　D. 自我体验

标准答案：A

7. 高结构性材料的使用方法相对固定，低结构性材料或构造材料的使用方法具有开放性，幼儿教师对不同结构材料的选择投放，这是遵循了()

A. 适宜原则　B. 弹性原则　C. 可控性原则　D. 可视化原则

标准答案：C

8. 常规教育的常用策略不包括()。

A. 利用图示，引导学前儿童理解常规　B. 利用游戏，帮助学前儿童习得常规　C. 发出禁令性命令，约束和限制学前儿童的行为　D. 采用象征性暗示，提醒学前儿童遵守常规

标准答案：C

9. 对于符合期望的行为，撤消或减原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。这种方法是()。

A. 正强化法　B. 负强化法　C. 正惩罚法　D. 负惩罚法

标准答案：B

10. 策略性说谎行为的特点是，个体的说谎行为具有()。

A. 适应性　B. 随机性　C. 无意识性　D. 自发性

标准答案：A

二、判断题（共10小题，每小题2分，共20分。正确的选“√”，错误的选“×”）

11. 成长过程中的学前儿童都不同程度地存在一些行为问题，只是程度不同而已。()

标准答案：√

12. 社会教育就是"社会化的教育"。()

标准答案：×

13. 共同决定移情的性质、强度、方式和内容的两个因素是认知水平和意志努力。()

标准答案：×

14. 根据霍夫曼的移情阶段理论，"同情性悲伤"开始出现的时间是2-3岁。()

标准答案：×

15. 幼儿教师与学前儿童之间气质的拟合度会影响到师幼活动的质量。()

标准答案：√

16. 良好的环境不仅能增加学前儿童之间的互动，还能增进他们之间的合作。()

标准答案：√

17. 在事件的处理中，幼儿教师可以帮助学前儿童做出明智的选择，但不能代替他们做出选择。()

标准答案：√

18. 学步期儿童出现的咬人行为是一种问题行为。()

标准答案：×

19. 在日常生活中，坐在车上不系安全带就会听到连续的警示声音，当系上安全带后这种烦人的声音就会消失，这是一种负强化。()

标准答案：√

20. 自然后果法强调并澄清了限制，它通过行为的效果来传达哪些言行是不能容忍的。()

标准答案：×

三、案例分析题（共1小题，共18分）

21. 一天早上，小虎特别霸道地对待他邻座的同伴，命令她不能坐在他的旁边并抢她的玩具玩。到了室外活动时间，很多幼儿都躲开他，不让他参加他们的游戏。他开始抱怨："为什么不要我一起玩？"小磊直率地回答："因为你总是想当头！"

问题：

（1）请分析小虎在这一情景中会体验到什么；

（2）如果你是老师将如何引导小虎从中有所学习？

标准答案：

（1）小虎在本次事件中，直观体验到被同伴排斥、拒绝的委屈与不愉快情绪。同时，他所遭遇的同伴孤立，是自身霸道、争抢玩具、强势支配他人等不当社交行为引发的自然后果，能够让他初步感知自身行为会带来负面的人际交往结果。（6分）

（2）教师引导策略：

① 共情接纳情绪。首先接纳小虎的负面情绪，理解他被同伴拒绝的失落与疑惑，安抚幼儿情绪，避免幼儿产生抵触心理。

② 梳理因果关系。结合事件经过，温和清晰地帮助小虎梳理行为与结果的关联，让他明白正是自己霸道、争抢玩具、独断专行的行为，导致同伴不愿意与其交往、游戏。

③ 摒弃过度保护。遵循自然后果教育原则，不刻意干预同伴的选择、不强行让同伴接纳小虎，让幼儿在真实的社交后果中自主反思、积累经验。

④ 正向引导习得方法。引导小虎主动思考、尝试改变社交方式，学习友好沟通、分享谦让、尊重同伴的交往技巧，鼓励他用恰当的行为重新融入集体。

⑤ 持续观察引导。在后续日常活动中持续关注小虎的社交行为，及时肯定其友好行为，帮助幼儿逐步养成良好的社交习惯。（12分）

四、应用题（共1小题，共32分）

22. 请为中班幼儿设计一个与"交通安全"主题相关的社会教育活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。

要求：教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分；活动过程详尽，师幼互动充分，各环节活动安排逻辑清晰，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。

评分标准：

1. 活动内容紧扣交通安全主题，脱离主题不得分。

2. 教案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸，结构缺失酌情扣分。

3. 活动目标全面、具体、可操作（6分）。

4. 活动准备充分、贴合活动主题与幼儿年龄特点（3分）。

5. 活动过程完整详尽、逻辑清晰、师幼互动丰富，贴合中班幼儿学习特点，可有效达成教学目标（20分）。

6. 活动延伸合理、贴合幼儿日常生活，具备教育延续性（3分）。