国家开放大学2024年秋季学期期末统一考试 幼儿园课程基础试题（试卷代号:22511）

2025年1月

注意事项:

1.将你的学号、姓名及考点名称填写在试题和答题纸的规定栏内。考试结束后,把试题和 答题纸放在桌上。试题和答题纸均不得带出考场。待监考人员收完试题和答题纸后方 可离开考场。

2.仔细阅读题目的说明,并按题目要求答题。所有答案必须写在答题纸的指定位置上,写 在试题上的答案无效。

3.用蓝、黑圆珠笔或钢笔(含签字笔)答题,使用铅笔答题无效。

一、单项选择题(本题共10小题,每小题4分,共40分。请在给出的选项中,选出最符合题目要求的一项)

1.杜威"教育即生长"的命题构成下列哪种课程目标取向的来源?()

A.普遍性目标

B.行为目标

C.生成性目标

D.表现性目标

答案：C

2.下列哪种目标尤其强调个性化和幼儿创造性?()

A.普遍性目标

B.行为目标

C.生成性目标

D.表现性目标

答案：D

3.泰勒在《课程与教学的基本原理》中所采用的课程目标是( )。

A.普遍性目标

B.行为目标

C.生成性目标

D.表现性目标

答案：B

4."内容要为目标服务",说明课程内容选择应遵循( )。

A.目的性原则

B.基础性原则

C.生活性原则

D.兴趣性原则

答案：A

5.在"真情景""真实践""真事件"基础上获得"真经验"是指下列幼儿园课程选择原则中的 哪一原则?( )

A.目的性原则

B.基础性原则

C.生活性原则

D.兴趣性原则

答案：C

6.幼儿园课程的小学化违背了幼儿园课程内容选样的()。

A.目的性原则

B.发展适宜性原则

C.生活性原则

D.兴趣性原则

答案：D

7.为了真实地展现幼儿的成长过程及课程发展,我们应该采用()。

A.终结性评价

B.档案袋评价

C.问卷调查

D.评价标准量化表

答案：B

8.在小班益智区中投放不同颜色的纸球,幼儿可以在鸡蛋底托中进行ABAB或AABB的 排序,能力强的幼儿可进行ABCABC排序等,从简单到复杂,满足幼儿的个性化需要。这体现 了幼儿园活动区创设中的哪一项要求?( )

A.安全性

B.丰富性

C.层次性

D.系统性

答案：C

9.喧哗的表演区不能与安静的图书区相邻,表演区可安放在走廊、或午睡室,而图书区则可 安置在安静不吵闹、采光度较好的靠窗角落。这是为了满足活动区空间设置的哪一项 要求?( )

A.动静分开

B.相关邻近

C.避免死角

D.合理留白

答案：A

10.在区域活动中,幼儿会自发地计划、设计或完成自己的想法,对学习活动的过程及结果 负责,真正成为区域活动的主人,从内部获得学习活动的乐趣。这说明区域活动具有什么 特点?( )

A.自由性

B.自主性

C.个性化

D.指导的间接性

答案：B

二、判断题(本题共10小题,每小题2分,共20分。以下叙述中,你认为正确的打"√",错误的打"×")

11.英语中"课程"一词最早出现于英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》-文中。()

答案：√

12.学科课程完全排斥儿童的心理经验。()

答案：×

13.我国古代的"六艺"课程符合"课程即学习的科目"的课程定义。()

答案：√

14.学科中心课程强调不同学科门类之间的相对独立性,以及每门学科内部逻体系的完 整性。( )

答案：√

15.学科中心课程是根据知识的内在逻辑顺序和结构组织的课程。()

答案：√

16.幼儿园课程内容的纵向组织强调整合性,各种程内容之间要形成内在联系,整合为一 个整体。()

答案：×

17.幼儿园课程内容选择的逻辑性原则要求在依据幼儿的经验水平的基础上,帮助幼儿不 断在原有的水平上提升,形成对事物整体的、系统的感性认识。()

答案：√

18."做人、做中国人、做现代中国人"是张雪门行为课程的目标。()

答案：×

19.蒙台梭利所谓"吸收性心智"是幼儿自我发展的特殊能力,是一种创造性活动。()

答案：√

20."主动学习"是高宽课程学习轮的中心。()

答案：√

三、简答题(本题共2小题,每小题10分,共20分)

21.简述20世纪80年代以来幼儿园课程实质的变化。

答案： 幼儿园课程重心的转变:课程由“学科”到“经验”;幼儿园课程态性的转变:课程本质观由静态走向动态;幼儿园课程价值取向的确立:课程的目的是促进儿童身心的和谐发展;幼儿园课程涵盖性的增强:儿童在园的一切带有教育性的活动都是课程。

22.简述幼儿园主题活动设计的基本流程。

答案： 主题的选择与命名;确定主题活动目标;设计主题活动内容;规划环境、家长工作、区域活动等教育资源;设计具体活动。

四、材料题(本题共1小题,每小题20分,共20分)

23.阅读下面的材料,回答材料后面的问题。

大班艺术活动《各种各样的树》

在大班艺术畅想活动"各种各样的树"中,教师让幼儿倾听音乐,并根据自己的理解自由组合 变成各种各样的"树"。

活动开始,在背景音乐的伴随下,教师让幼儿欣赏各种各样的树,有虹枝向天的,有几颗相互 缠绕的,有挺拔如山的,也有婀娜多姿的。

教师问"小朋友们,你们刚才看到了那么多漂亮的大树,你最喜欢哪一棵树呢?请你用动作 做给大家看。"

一位幼儿站了起来,高举双手,做成一棵树的样子。

教师点头微笑:"嗯,你这棵树真高大,谢谢你!谁还愿意来做一棵树的样子?"

幼儿纷纷起立,都将双手举高,做出了大树的样子。

于是教师转移话题:"刚才沃尔玛都是一个人做出一棵树的样子,现在谁能找个朋友,两个 人、三个人来试试,做做树的样子?"

教师请了三个幼儿到前面,孩子们高举了手,搭在一起,扮成了一棵大树,教师给予了表扬。 于是,幼儿纷纷站立找朋友,开始合作扮演树,整个活动热烈而兴奋。

最后,大家在教师的拍照记录中结束了本次活动。

活动后,当被问到"本次活动你的主要目标是什么"时,教师的回答是"让幼儿体验快乐"。

请依据"幼儿园课程内容选择的目的性原则"对材料中的教育活动进行评价。

答案： 目的性原则是指幼儿园课程内容的选择要有助于实现幼儿园课程目标。课程内容作为实现课程目标的载体和手段,应牢牢围绕课程目标进行选择,才有助于课程目标实现。当前我国幼儿园课程的目标是促进幼儿身心全面和谐发展。所谓全面,一方面是指体、智、德、美、劳全面发展;另一方面是指每一个方面在基本知识、基本能力、基本态度的内容上全面考虑。

从目的性原则出发,材料中活动的目标应该是让幼儿在快乐的体验中得到认知、情感、能力上面的发展。从艺术活动的核心目标来看,应该让幼儿在欣赏音乐、理解音乐的基础上,通过与同伴合作,用肢体语言来表现树的各种姿态,以此培养幼儿对音乐的感受力、想象力。但是从活动中不难发现对音乐和树的认知理解能力在“有趣、快乐”的情境中被教师丢失了,以至于到最后,活动主要目标成了“体验快乐”。究其原因就是教师在未能落实“内容要为目标服务”的理念,使全面发展的活动目标偏废其中。