《心理学》作业1

试卷总分:100  得分:100

一、单选题 (共 13 道试题,共 52 分)

1.学习定势实验的最重要理论意义是（ ）。

A.表明灵长类有“顿悟”能力

B.表明葡萄干可以作为强化物，促进猴子的辨别学习

C.说明通过练习，学习可以从试误过渡到顿悟

D.说明练习应循序渐进

2.“给予新习得的词语（如work hard，warm up等），学生能造出合适的英语句子。”这样陈述的目标的学习结果类型是（ ）。

A.智慧技能

B.言语信息

C.语文知识

D.认知策略

3.儿童在看动画片时，看到上面的情节可推知下面的情节发展。根据现代认知心理学, 这种能力的适当解释是（ ）。

A.儿童观察力强

B.思维的逻辑性

C.儿童想象能力发展快

D.儿童头脑中贮存了相关情节的脚本

4.如果教学目标是程序性知识，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的教学方法是（ ）。

A.自学

B.讲授法

C.指导发现法

D.精讲加变式练习

5.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（ ）。

A.避免学生观看这类影视片

B.对有模仿行为的儿童进行说理教育

C.影片中尽量少描写反面人物

D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”

6.下面的词语中的行动动词是（ ）。

A.热爱

B.写出

C.读懂

D.辨别

7.教师罚学生抄写课后生字五遍，这时学生的抄写行为属于（ ）。

A.集中练习

B.区组练习

C.随机练习

D.不属于动作技能的练习

8.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（ ）。

A.条件反应是否受到直接强化

B.新的S－R联结是否形成

C.强化物是否出现在新的反应前

D.是否有强化物

9.在现阶段指导任务分析最全面的理论是（ ）。

A.建构主义理论

B.信息加工心理学

C.加涅的学习结果分类理论

D.行为主义理论

10.动作技能不易遗忘的原因是（ ）。

A.动作技能是经过大量的练习之后获得的

B.许多动作技能是以连续任务的形式出现的

C.动作技能的保持高度依赖小脑和脑低级中枢

D.以上皆正确

11.研究发现，策略应用的有效性自我评价是策略训练成败的关键，这一结果的教学含义是

A.策略训练应与反省认知训练相结合

B.策略训练应与具体学科领域相结合

C.策略训练应使学生感到愉快

D.策略训练应与价值观教育同步进行

12.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（ ）领导方式的典型反应。

A.民主型

B.放任自流型

C.仁慈专断型

D.强硬专断型

13.在一个实验中双生子之一T从第48周起每日作10分钟爬梯训练，连续6周。在此期间另一双生子C不作爬梯训练，从第53周开始训练。结果C在2周后赶上了T的爬梯水平。双子C为什么只用两周训练便能赶上双生子T训练8周的水平是（ ）因素在起作用。

A.教育

B.成熟

C.环境

D.主观能动性

二、判断题 (共 12 道试题,共 48 分)

14.科学心理学与教育的结合在我国古代就出现了。（ ）

15.倘若要求小学生把注意力集中在文章的字、词、句以及标点等机械方面，而学生的这些技能尚未达到自动化程度，会严重限制他们思维的自由发挥。 （ ）

16.某中学生13岁开始学跳高，当时身高1.6米，跳高成绩为1.7米。两年后身高1.75米，通过训练，跳高成绩达2.00米。他所提高的成绩是通过练习产生的行为变化，所以，可以用学习来解释。（ ）

17.组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。（ ）

18.规—例法属于接受学习。（ ）

19.教学中强调解决问题结果，而不强调解决问题的过程。

20.学习者的先天素质对学习没有任何影响。（ ）

21.在巴甫洛夫条件反射中，“强化”指在适当反应之后呈现强化物。（ ）

22.艾宾浩斯的遗忘曲线证明，遗忘在学习之后就立即开始了，遗忘的速度呈先快后慢的趋势。（ ）

23.许多野生动物如长颈鹿出生以后立即试着站立，然后试着走路，而且很快就会走了。新生长颈鹿的这种能力变化属于学习。（ ）

24.先学习正方形再学习平行四边形属于上位学习。 （ ）

25.在学习程序性知识时，可以布置思考题，让学生带着问题复习、讨论等。（ ）

《心理学》作业2

试卷总分:100  得分:100

一、单选题 (共 13 道试题,共 52 分)

1.科学取向教学论出现于（ ）。

A.20世纪初

B.二次世界大战期间

C.20世纪末

D.20世纪60年代

2.亚里士多德的（ ）一书可称世界上最早的心理学著作。

A.《灵魂论》

B.《学记》

C.《教育心理学》

D.《理想国》

3.我国的武术动作教学中，不仅有教练员的动作示范，而且每一个基本动作往往有一个形象的名称，如：太极拳中有“白鹤亮翅”、“金鸡独立”等。从心理学的观点来看，这样的名称对动作技能的促进作用是（ ）。

A.便于语言编码

B.便于动作形象编码

C.提高学习兴趣

D.便于言语和形象双重编码

4.运用准备性原则进行教学意味着（ ）。

A.了解学生的知识准备

B.了解学习的认知发展准备

C.根据学生的准备状态教学

D.以上都对

5.下面说法代表内控特征的是（ ）。

A.“老师出的怪题把我难住了”

B.“我从来不管老师怎样评分”

C.“我准备好了，我能对付考试”

D.“我看过一些卷子，我想我知道老师会问什么问题”

6.学习者内部组织起来的、用以支配自己心智加工过程的技能属于（ )。

A.智慧技能

B.言语技能

C.动作技能

D.认知技能

7.根据认知失调理论，要改正一个学生作业潦草的态度，适宜的方法是（ ）。

A.坚持严格要求

B.批评作业潦草行为

C.奖励作业认真行为

D.使学生认识作业潦草的危害性

8.班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体。影响他们结为同伴群体的因素是（ ）。

A.接近性

B.补偿性

C.竞争性

D.相似性

9.在奥苏伯尔的有意义学习分类中学习外语单词属于（ ）。

A.符号表征学习

B.配对联想学习

C.事实学习

D.机械学习

10.下列哪位是中国现代心理学主要奠基人之一，并主编了《教育心理学》（1980）一书。（ ）

A.潘菽

B.朱智贤

C.皮连生

D.邵瑞珍

11.现代认知心理学家认为，动作技能的早期（即认知阶段）的主要任务是（ ）。

A.能陈述动作技能的规则

B.体验动作技能学习的有效感

C.对要完成的动作任务形成目标意象(goal image)

D.既要形成目标意象，又要形成目标期望

12.中学生在学习了单项式乘多项式的有理数代数运算规则后，学习如（a＋b）（a－b）多项式运算规则，根据加涅的学习结果分类，这一学习属于（ ）。

A.发现学习

B.接受学习

C.高级规则学习

D.认知策略学习

13.练习扔铅球的动作时，宜采用的练习形式是（ ）。

A.心理练习

B.整体练习

C.区组练习

D.分配练习

二、判断题 (共 12 道试题,共 48 分)

14.贾德的水下击靶实验中的智力技能表现在学生有很高的目测能力（ ）

15.场依存性者在学习成绩上一般自然科学成绩差，但是社会科学成绩好。（ ）

16.根据学生掌握知识和技能的深度，布卢姆等将认知目标由低到高共分知识、领会、运用、分析、综合、评价六级。（ ）

17.二年级儿童学会用学具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。 （ ）

18.建构主义关于学习与教学的共同点是:强调复杂学习环境和真实的任务、强调社会协商和相互作用、用多种方式表征教学内容、理解知识建构过程、以学生为中心的教学。（ ）

19.桑代克把学习过程看做形成后天习得的联结的过程，并提出了他的尝试错误的学习理论和学习的三个定律，分别是：准备律、练习律和效果律。

20.亲历学习是指个人亲身经历的学习，如儿童在路上拾到东西后，将拾物交给老师或其他人。儿童的行为受到成人的赞扬，其行为受到强化，以后出现的可能性增加。（ ）

21.加涅认为，学习由低级到高级分为：符号表征学习→概念学习→命题学习→概念和命题的应用→解决问题。（ ）

22.桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者不存在什么争议。（ ）

23.学习的S—R联结观强调学习是 刺激和反应之间形成联结的过程。与此相对的格式塔学派强调学习是顿悟过程。（ ）

24.检验谁是最熟练的操作者的最好方法是看谁在条件变化时能保持正常的操作水平。（ ）

25.家长如果可以经常和孩子针对他的所学进行交流与探讨，可以使孩子感受到自己知识的增长，这将使他们对读书保持浓厚的兴趣并付出更多的努力。 （ ）

《心理学》作业3

试卷总分:100  得分:100

一、单选题 (共 13 道试题,共 52 分)

1.加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大类，其依据是：（ ）。

A.认知复杂程度

B.知识的内在表征方式

C.学习的信息加工模型

D.内在的能力和外在的表现

2.小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生（ ）的学习。

A.言语信息

B.智慧技能

C.动作技能

D.态度

3.下面（ ）个教师不善于处理应激。

A.碰到不如意的时候，常常自嘲

B.常常反省自己的反应：为什么某些事情会令自己紧张、沮丧、愤怒

C.当学生与自己作对时，总是充分了解情况后再下结论

D.常常把注意力集中在自己的情绪上

4.不属于沉思型学习者的特征是（ ） 。

A.错误少

B.反思速度慢

C.深思熟虑

D.权衡多种解决方案

5.当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（ ）。

A.专断型

B.民主型

C.放任型

D.无法确定

6.对科学取向教学论形成作出最大贡献的教育心理学家是（ ）。

A.奥苏伯尔

B.加涅

C.布鲁纳

D.布卢姆

7.哈洛用恒河猴作学习定势实验。猴子通过训练与学习，迁移表现是（ ）。

A.通过多次尝试，学会了辨别目的物

B.通过尝试学会了解决辨别问题

C.在后继学习中，解决相似问题速度提高

D.通过经验积累，解决新的不同类的问题的时间大大缩短

8.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（ ）。

A.精加工策略

B.组织策略

C.复述策略

D.做笔记策略

9.幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。根据态度和品德的定义这种行为反映的是儿童的（ ）。

A.品德

B.不良品德

C.不能确定

D.嫁祸于人

10.下列有利于孩子养成良好学习习惯的父母教育方式是（ ）。

A.孩子做作业时，父母陪在旁边督促

B.孩子有了不会的题目，家长第一时间给予解答

C.面对孩子的提问，尽量引导孩子自己发现答案

D.在孩子专心做功课的时候，时不时去看看孩子，为了给孩子补充脑力，还常常端些营养品给孩子吃

E.孩子做完了作业，家长帮着验算、检查

11.在学习圆周、圆周率概念后，学习用c和π表示圆周和圆周率。这种学习属于（ ）。

A.机械学习

B.有意义学习

C.物体名称学习

D.概念名称学习

12.反映掌握定义性概念的行为动词是（ ）。

A.辨别

B.理解

C.分类

D.识别

13.艾宾浩斯的遗忘曲线是根据（ ）实验结果得出的。

A.系列学习

B.配对联想学习

C.自由回忆学习

D.S—R学习

二、判断题 (共 12 道试题,共 48 分)

14.奥苏泊尔认为，智慧技能的学习由低级到高级依次为辨别学习→概念学习→规则学习→高级规则学习。 （ ）

15.发现“狗 狼 猫 猪 猴 狮 ”这几个字中的“犬”字旁并进行学习的策略属于精加工策略。（ ）

16.从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于教学的科学研究。（ ）

17.一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。（ ）

18.迁移的产生式理论的基本思想是，先后两项技能学习产生迁移的原因是这两项技能之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。（ ）

19.根据形式训练说，电话接线员经过长期训练，记忆数字的能力会大大提高，但不能保证他们记忆外语词汇的能力也会相应提高。( )

20.影响孩子学习能力发展的家庭因素有营养状况，早期发育环境中信息刺激的丰富程度，实践动手的机会，早期教育开始的时间。（ ）

21.在设置学习目标时，要尽量用可观察和可测量的行为术语陈述预期学生要获得的学习结果。（ ）

22.早期行为主义心理学家认为，猫学习逃出迷箱和动物学会走迷宫等行为称为解决问题。 （ ）

23.将“尘”分为“小”和“土”来学习的策略属于精加工策略。（ ）

24.托尔曼不赞成学习的S-O-R公式，把学习公式改成S-R公式。（ ）

25.艾宾浩斯创建了世界上第一个心理学实验室。（ ）

《心理学》作业4

试卷总分:100  得分:100

一、单选题 (共 22 道试题,共 88 分)

1.下面能反映个人品德的行为是（ ）。

A.他每天坚持把卧室打扫得干干净净

B.他总是烟酒不离

C.营业员不小心找错了钱，他主动退还

D.他有病也不去看医生

2.学习者内部组织起来的、用以支配自己心智加工过程的技能属于（ )。

A.智慧技能

B.言语技能

C.动作技能

D.认知技能

3.维果茨基的最近发展区是指（ ）。

A.最新获得的能力

B.超出目前水平的能力

C.正处于掌握边缘的能力

D.需要在下一发展阶段掌握的能力

4.一位普通上海市民花上1000多元购票看足球赛。记者问他：“花这么多钱值不值得？”他说：“值得。”从行为的动机理论看，其行为宜用（ ）理论解释。

A.驱力说

B.强化说

C.观念冲突论

D.高层次需要说

5.“通过教学培养学生热爱劳动人民的精神。”这样陈述的目标是（ ）。

A.行为目标

B.认知行动结合目标

C.含糊的目标

D.情感与行为结合的目标

6.加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是（ ）。

A.阐明了智慧技能在人脑中的表征方式

B.把认知策略看成智慧技能的最高形式

C.提出了智慧技能的发展观

D.阐明了不同类型智慧技能形成的条件

7.学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师作了写作指导，可学生写出来的作文仍然像报流水账。这个现象的最适当解释是儿童缺乏（ ）。

A.生活经验

B.观察力

C.思维灵活性

D.写作策略

8.小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响。儿童行为的最适当解释是（ ）。

A.这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威”阶段

B.观察学习

C.害怕老师的批评

D.儿童有模仿的天性。

9.下列有利于孩子养成良好学习习惯的父母教育方式是（ ）。

A.孩子做作业时，父母陪在旁边督促

B.孩子有了不会的题目，家长第一时间给予解答

C.面对孩子的提问，尽量引导孩子自己发现答案

D.在孩子专心做功课的时候，时不时去看看孩子，为了给孩子补充脑力，还常常端些营养品给孩子吃

E.孩子做完了作业，家长帮着验算、检查

10.小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于（ ）。

A.表征学习

B.概念学习

C.命题学习

D.发现学习

11.某3岁儿童事事要如他的意，稍不如意就大哭大闹，父母、爷爷、奶奶没有办法，只好依着他。导致该儿童的耍赖行为的最可能原因是 （ ）。

A.经典条件反射

B.耍赖行为受到强化

C.该儿童天生脾气坏

D.该儿童有多动症

12.有位中学教师经常外出开会，但班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于（ ） 。

A.仁慈专断型

B.民主型

C.强硬专断型

D.放任型

13.皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与（ ）接近。

A.形式训练说

B.关系转换说

C.产生式理论

D.学习定势说

14.有位历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”。这种方法是（ ）。

A.复述策略

B.组织策略

C.精加工策略

D.自由联想策略

15.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（ ）。

A.他们尚未达到形式运算阶段

B.这些概念、规则太复杂

C.具体经验可以帮助他们加深印象

D.有利于他们进行发现式学习

16.如果教学目标是程序性知识，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的教学方法是（ ）。

A.自学

B.讲授法

C.指导发现法

D.精讲加变式练习

17.以下选项中描述了善于沟通的教师的是（ ）。

A.在学生面前总是滔滔不绝，有时挺风趣幽默的

B.常常能预计到自己的话会对学生产生什么影响

C.常常耐心、有兴趣地听学生表达自己的观点，即使在课堂讨论时间某个学生说个不停的时候也是如此

D.学识渊博，常常对学生说一些术语

18.产生式迁移理论证实了（ ）。

A.学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意

B.桑代克的共同的“S—R”成分可以导致迁移

C.熟练的基本技能可以自动迁移

D.策略学习可以自动迁移

19.下列思维特征中，大多数小学生尚不具备的特征是（ ）。

A.多维性

B.系统性

C.可逆性

D.动态性

20.“给予新习得的词语（如work hard，warm up等），学生能造出合适的英语句子。”这样陈述的目标的学习结果类型是（ ）。

A.智慧技能

B.言语信息

C.语文知识

D.认知策略

21.下列适合用驱力说解释行为原因的例子是（ ）。

A.猫儿吃饱饭后找水喝

B.诗人常常一醉方休

C.穷孩子如饥似渴读书

D.青少年偷偷抽烟

22.“六步三段两分支教学过程模型”适合解释的学习类型是（ ）。

A.言语信息

B.智慧技能

C.动作技能

D.言语信息与智慧技能

二、判断题 (共 3 道试题,共 12 分)

23.原有知识越巩固，越易促进新的学习。（ ）

24.下位学习是在原有学习观念的基础上增加新的学习观念。（ ）

25.研究表明，人们在写作时，大部分的时间用于构思写作计划，这是在应用策略性知识。（ ）