序号：1，   题目类型：单选题

题目：  《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确学前儿童科学教育目标中包括相互联系的三个方面不包括哪一项（         ）

选项：

  A.   科学态度

  B.   科学方法与技能

  C.   科学知识

  D.   科学思想

答案：

  D.   科学思想

序号：2，   题目类型：单选题

题目：  丰富学前儿童关于周围物质世界的科学经验的关键是引导学前儿童形成（       ）

选项：

  A.   日常生活概念

  B.   初级科学概念

  C.   具体科学概念

  D.   日常科学概念

答案：

  B.   初级科学概念

序号：3，   题目类型：单选题

题目：  《纲要》和《指南》中并没有明确规定学前儿童科学教育的内容范围，而是分别暗含在《纲要》的“内容和要求”和《指南》的（         ）部分。

选项：

  A.   前言

  B.   教育建议

  C.   说明

  D.   后续

答案：

  B.   教育建议

序号：4，   题目类型：单选题

题目：  幼儿的科学学习不能以牺牲（          ）为代价来求取能力的发展和知识的掌握。

选项：

  A.   场地

  B.   兴趣

  C.   常规

  D.   秩序

答案：

序号：5，   题目类型：单选题

题目：  （       ）是指通过对学前儿童的观察或测查，制定发展检核表，对照表中的各个项目，在符合的条目上做好标记，进行评估的一种方式。

选项：

  A.   发展检核表法

  B.   问卷调查法

  C.   马赛克法

  D.   量表法

答案：

序号：6，   题目类型：单选题

题目：  在科学活动中运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录的方法是（           ）

选项：

  A.   描述记叙法

  B.   事件取样观察法

  C.   时间取样观察法

  D.   等级评定法

答案：

序号：7，   题目类型：单选题

题目：  有关幼儿园工程教育指导，以下说法不正确的是（           ）

选项：

  A.   活动中要根据学前儿童的年龄特点采用不同的指导方法

  B.   活动中要给学前儿童充分动手操作的时间

  C.   活动中要时刻关注学前儿童的动态，并适时地给一些建议

  D.   活动中要严格按工程教育程序，不能让幼儿随意设想

答案：

序号：8，   题目类型：单选题

题目：  在人为控制的条件下，教师或幼儿利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或动手操作，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法是（          ）。

选项：

  A.   控制法

  B.   演示法

  C.   实验法

  D.   观察法

答案：

序号：9，   题目类型：单选题

题目：  皮亚杰认为儿童学习科学主要是在已有科学认识基础上，通过自身与（         ）的主动的相互作用（通常表现为探究）而实现的。

选项：

  A.   主体

  B.   客体

  C.   环境

  D.   内部建构

答案：

序号：10，   题目类型：单选题

题目：  《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行。”这说明幼儿园科学教育的主要目的是（          ）

选项：

  A.   培育学前儿童的科学素养

  B.   培养学前儿童的科学技能

  C.   提升学前儿童的科学思维

  D.   加强学前儿童的科学氛围

答案：

序号：11，   题目类型：单选题

题目：  强调“科学和工程实践”“核心概念”“跨学科概念”等内容的是（       ）国的科学教育体系。

选项：

  A.   英国

  B.   日本

  C.   美国

  D.   挪威

答案：

序号：12，   题目类型：单选题

题目：  过分关注与强调相对静态的正确的科学知识的学习与掌握等，而不同程度地忽视个性化的科学探究过程，是（          ）取向的。

选项：

  A.   学科

  B.   生活

  C.   学术

  D.   实践

答案：

序号：13，   题目类型：单选题

题目：  在“纸桥大力士”这一活动中，教师设计的目标有“知道改变纸的形状可以改变纸的承受力” “让幼儿操作中记录比较实验结果，体验探索纸桥的快乐”。这样的活动目标设计存在的问题是（         ）

选项：

  A.   表述主体混乱

  B.   语言表达有误

  C.   层次不分明

  D.   状态不清晰

答案：

序号：14，   题目类型：单选题

题目：  学前儿童科学教育以(                )为主要活动方式。

选项：

  A.   探究

  B.   游戏

  C.   上课

  D.   集体教学

答案：

序号：15，   题目类型：单选题

题目：  夏天雨季，突降暴雨，学前儿童立即被下雨所吸引，雨后地面出现小水洼，蚯蚓钻出来了，树叶挂着露珠.......老师根据实际情况，暂停了原本准备的课程教学计划，而是与儿童一起观察雨并进行引导教学，这体现了科学教育课程的（        ）特点。

选项：

  A.   突发性

  B.   偶然性

  C.   生成性

  D.   启蒙性

答案：

序号：16，   题目类型：多选题

题目：  趣味性原则是学前儿童科学教育活动设计与指导要遵循的原则之一，实施该原则要注意以下几点（              ）

选项：

  A.   活动材料要新颖、有趣，能引发学前儿童的探究兴趣；

  B.   活动形式要多样化、有趣，能满足学前儿童的探究兴趣；

  C.   幼儿教师要保持积极的探究兴趣

  D.   教师要充分利用偶发实践中的教育契机

答案：

序号：17，   题目类型：多选题

题目：  除了生物科学领域外以下属于美国《宾夕法尼亚学前儿童学习标准》中规定的儿童科学核心素养关键领域的还有（              ）

选项：

  A.   自然科学领域

  B.   地球和空间科学领域

  C.   环境和生态领域

  D.   计算机和信息技术领域

答案：

序号：18，   题目类型：多选题

题目：  儿童与科学家有诸多相似之处，但儿童学习科学有着自身的特点，以下属于儿童学习科学特点的是（              ）

选项：

  A.   朴素性、主观性

  B.   经验性、试误性

  C.   严谨性、规范性

  D.   发展性、建构性

答案：

序号：19，   题目类型：多选题

题目：  班级科学区角具有以下哪些特点（              ）

选项：

  A.   规范性

  B.   游戏性

  C.   趣味性

  D.   可操作性

答案：

序号：20，   题目类型：多选题

题目：  学前儿童科学教育的环境包括以下哪两部分（              ）

选项：

  A.   物质环境

  B.   精神环境

  C.   内部环境

  D.   外部环境

答案：

序号：21，   题目类型：多选题

题目：  学前儿童的科学能力具体是指初步探究的能力，这主要包括（                 ）

选项：

  A.   探究过程

  B.   探究能力

  C.   质性评估

  D.   过程评估

答案：

序号：22，   题目类型：判断题

题目：  发展检核表法是指通过对学前儿童的观察或测查，制定发展检核表，对照表中的各个项目，在符合的条目上做好标记，进行评估的一种方式。（          ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：23，   题目类型：判断题

题目：  学前儿童科学态度包括学前儿童对周围世界和科学教育的学习具有好奇心与兴趣。(         )

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：24，   题目类型：判断题

题目：  发现和提出问题是科学探索的起点，教师要以多种形式给予幼儿提出问题的时间与机会，激发幼儿探究的兴趣。（          ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：25，   题目类型：判断题

题目：  为中班幼提供的记录表应简单明了，以勾选或贴图等方式为主。（         ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：26，   题目类型：判断题

题目：  探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方法。（             ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：27，   题目类型：判断题

题目：  生活取向的学前儿童科学教育强调学习的结果，强调活动的预设性。（           ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：28，   题目类型：判断题

题目：  热是物体温度高低带来的一种感官体验。（            ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：29，   题目类型：判断题

题目：  声音是由物体振动产生的一种波，这种波是学前儿童感受世界、接收信息时最重要的来源。（           ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：30，   题目类型：判断题

题目：  幼儿园科学教育心理环境的创设，主要从幼儿园物质准备与精神准备两方面展开。（          ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：31，   题目类型：判断题

题目：  美国在1996年发布的《美国国家科学教育标准》中就特别指出，学校，包括从幼儿园到12年级（k-12）科学教育的目标是培养具有“高度科学素质”的人。（            ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：32，   题目类型：判断题

题目：  人们对科学的认识大体经历了：从把科学看作知识体系，到把科学视为结果与过程相统一、认知与价值相统一的过程。（            ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：33，   题目类型：判断题

题目：  日本幼儿教育新纲要中的各领域由“目标”、“内容”、“建议”三个部分组成。（            ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：34，   题目类型：判断题

题目：  除了教师有目的、有计划设计的科学教育内容，幼儿园和家庭一日生活中还存在许多偶发生成的科学教育契机，教师要敏感关注并充分利用这些机会促进学前儿童科学学习，这是学前儿童科学教育的随机性特点（           ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：35，   题目类型：判断题

题目：  学前儿童的思维以直观动作和具体形象为主，其思维发展程度决定了他们也可能获得抽象理论水平的科学概念。（            ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：36，   题目类型：判断题

题目：  美国学者乔·米勒认为，科学素养是一个与时俱进的概念，时代不同，科学素养的内涵也会发生变化，他在“当代情景下”定义了科学素养概念的三个维度。（            ）

选项：

  A.   √

  B.   ×

答案：

序号：37，   题目类型：问答题

题目：  简述生活中科学教育的问题。

选项：

答案：

序号：38，   题目类型：问答题

题目：  简述人体领域的主要学习内容。

选项：

答案：

序号：39，   题目类型：问答题

题目：  什么是形成性性评估，其基本涵义是什么？

选项：

答案：

序号：40，   题目类型：问答题

题目：  简述美国儿童科学教育的发展趋势。

选项：

答案：

序号：41，   题目类型：论述题

题目：  基于儿童科学学习的特点在教学中应该如何应举？

选项：

答案：